受澳门政府教育暨青年局委托，澳门大学于2010-2013年期间，承担了PISA 2012的研究工作。研究以15岁中学生为对象，有两个组成部分，一是书面素养评核，一是数码素养评核。书面部份的结果已于2013年12月公布，研究结果显示澳门的基础教育在很大程度上是非常健康和质量有保证的。澳门自2003年参与PISA测试，至今10年，澳门被认为是世界上既有高教育质量且兼备教育公平的8个教育系统之一。同时，澳门也是在数学、科学和阅读三方面的素养均有进步的11个地方之一。

PISA 2012数码部份的结果于2014年4月公布，当中，有四个重要的研究结果值得从事澳门基础教育的相关持份者进行政策决定时参考。

首先，澳门的数码数学素养表现在32个参与的经济体中位列第5位。澳门青少年的数码数学素养表现虽然仍落后于新加坡和上海，但是已与韩国、香港、日本和台湾地区相若。第二，澳门的数码阅读素养表现在32个参与经济体中位列第11位。表现虽然仍落后同样位于亚洲太平洋地区的新加坡、韩国、日本、香港和上海，以及西方经济体如加拿大、爱沙尼亚和澳洲，但是澳门青少年的数码阅读素养已跟台湾地区、爱尔兰、美国和法国相若。第三，澳门的数码解决问题能力在43个参与经济体中位列第4位。虽然表现仍落后于新加坡、韩国和日本这些资讯科技教育都比较发达的经济体，但是澳门青少年的数码解决问题能力的表现，已跟其余以三个中文为母语的经济体（即中国香港、上海、台湾地区）相若。

最后，在PISA 2012 ，数码解决问题能力分为6个精练水平。学生如未能达到最低水平（即水平1），会被视为弱势的一群。这些学生面对的危机，是未能有效适应21世纪的终身学习型社会。在澳门，只有1.6%的15岁中学生处于这个被视为有严重危机的水平。当学生表现低于水平2，会被视为低表现学生。在澳门，约有7.6％的15岁学生处于这个低水平。而表现处于高水平的学生（即水平5和水平6），他们会被视为有高素养表现，是当今知识型社会极需要和珍视的人才。在澳门，有接近17%的青少年为高数码解决问题能力学生。

根据PISA国际报告，澳门是少数四个资讯科技发达地区之一，其学生能掌握一些基础解决问题工具去应付日常生活中无法事先知悉的挑战。因此，澳门学生以问题为本的学习，前景甚为光明。

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